于无声处听惊雷——观议论文写作教学有感
我有幸观摩了一场关于议论文写作教学的专题讲座，初闻“议论文写作教学”，脑海中浮现的或许是刻板的公式、僵化的模式、枯燥的说理，这场讲座如同一股清泉，涤荡了我对传统写作教学的固有认知，让我深刻体会到，好的议论文教学，绝非简单的技巧灌输，而是一场关于思维、思想与人格的深刻塑造，观后掩卷，感慨万千,主要有以下几点体会：
破“套路”之桎梏，立“思维”之根本
传统的议论文教学，常常陷入“引论-本论-的“三段论”窠臼，甚至为学生准备了诸如“是什么-为什么-怎么办”的万能模板，学生写作时，只需像填空一样，将事例和论点塞入预设的框架中，写出的文章虽结构完整，却往往空洞无物，缺乏灵魂，本次讲座的专家一针见血地指出：“议论文的核心是‘理’，而非‘文’；是‘思考’，而非‘套路’。”
教师真正的任务，不是教会学生如何“搭积木”，而是点燃他们思维的火花，引导他们学会如何“采矿”与“炼金”，这意味着教学的重心必须从“教结构”转向“教思维”，如何引导学生对一个社会现象进行多角度、深层次的剖析？如何训练他们识别逻辑谬误，构建严谨的论证链条？如何鼓励他们提出独到、深刻的观点，而非人云亦云？当学生真正学会了思考，拥有了独立思辨的能力，任何结构模式都将成为他们表达思想的得心应手的工具，而非束缚思想的枷锁，这才是“授人以渔”的真谛。
弃“空泛”之论调，重“真实”之体验
一篇好的议论文，其力量源于真实的生活体验和真挚的情感共鸣，在应试的压力下，学生的议论文素材库往往充斥着被过度使用的“屈原、司马迁、爱迪生”，论点也常常是宏大而空洞的口号,缺乏对个体生命和现实生活的关照。
讲座强调，议论文教学应引导学生“向生活要素材，向内心求真理”，教师应鼓励学生关注身边的人与事，从日常的阅读、观影、社会新闻中提炼观点，一篇关于“内卷”现象的思考，远比一篇泛泛而谈的“论勤奋”更能引发同龄人的共鸣；一次对网络流行语的利弊分析，也远比背诵“语言是沟通的桥梁”来得鲜活深刻，当学生学会用理性的眼光审视自己的生活，用真诚的笔触表达自己的困惑与感悟时，他们的文章便拥有了温度与力量，不再是冰冷的观点陈列,而是有血有肉的思想对话。
舍“单向”之灌输，倡“对话”之生成
理想的议论文课堂，不应是教师“一言堂”式的知识传授，而应是师生之间、生生之间思维碰撞的“交响乐”，教师的角色，应从“权威的讲授者”转变为“智慧的引导者”和“平等的对话者”。
在观摩的课堂中，我看到了令人欣喜的景象：教师不再是直接给出标准答案，而是通过一系列富有启发性的问题，如“这个观点的合理性在哪里？”“有没有反例可以支撑？”“如果换一个角度，你会怎么看？”，引导学生进行小组讨论、辩论，在这个过程中，学生的思维被激活，观点在交锋中得以完善，论证在质疑中变得严密，这种“生成式”的教学，不仅锻炼了学生的口头表达能力，更重要的是，让他们在思想的碰撞中学会了尊重、倾听与批判，这正是议论文写作背后所蕴含的核心素养——理性精神与公共品格。
写作即育人，文品即人品
这场议论文写作教学观摩，让我深刻认识到，议论文教学的终极目标，远不止于培养能写出高分作文的学生，更在于培养一个具备独立思考能力、理性批判精神和健全人格的现代公民，它是一场“于无声处听惊雷”的修行,是在字里行间为学生搭建通往智慧与成熟的阶梯。
作为教育者，我们当破除陈规，回归本真，将议论文写作教学从技巧的泥沼中解放出来，还给学生广阔的思维空间和真实的生活体验，唯有如此，我们才能培养出真正“能思考、会表达、有担当”的新一代，让他们笔下的文字，不仅能闪耀智慧的光芒，更能承载时代的重量,发出振聋发聩的时代强音。
