第一部分：核心概念与辅导原则
在开始记录之前，首先要明确“待优生”的定位和辅导的基本原则。
什么是“待优生”？ “待优生”通常指在学习、行为习惯、品德修养或心理素质等方面暂时落后于同龄人，有较大提升空间的学生，这一定义是动态的、发展的，旨在帮助他们“优化”，而非给他们贴上“差生”的标签。
辅导的核心原则：
- 爱与尊重是前提： 辅导的出发点必须是真诚的关爱和尊重，让学生感受到被接纳,而不是被评判。
- 发现闪光点是关键： 每个学生都有优点，辅导的首要任务是找到学生的闪光点，以此为突破口,建立自信。
- 个性化是方法： 没有“万能钥匙”，必须深入了解每个学生的具体情况,因材施教。
- 系统性是保障： 辅导不是一次两次的谈话，而是一个持续的、有计划、有记录、有反思的系统性过程。
- 家校合作是助力： 积极与家长沟通，形成教育合力,是辅导成功的重要保障。
第二部分：待优生辅导记录表（模板）
这份记录表分为“基础信息档案”和“过程跟踪记录”两部分,旨在实现从宏观到微观的全面管理。
待优生基础信息档案（一式一份，长期保存）
| 学生基本信息 | ||
|---|---|---|
| 姓名 | 性别 | |
| 班级 | 学号 | |
| 记录人/辅导教师 | 建档日期 | |
| 主要问题领域 | （可多选） □ 学业成绩（语文/数学/英语/其他） □ 学习习惯（听课/作业/复习/预习） □ 行为规范（纪律/礼仪/课堂参与） □ 同学交往（合作/冲突/孤立） □ 心理状态（自卑/焦虑/逆反/缺乏动力） □ 其他：____ |
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| 问题表现与具体事例 | （此部分要客观、具体，避免主观臆断） 例1：数学课上，经常趴在桌上，不参与小组讨论，作业多次拖欠，单元测试成绩在40分以下。 例2：与同学发生矛盾时，习惯用推搡、骂人的方式解决，上周五因抢篮球与同学打架。 例3：性格内向，从不主动举手回答问题，课间总是一个人坐在座位上，很少与同学交流。 |
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| 学生优势与闪光点 | （此部分是辅导的起点，非常重要！） 例1：虽然数学差，但美术课上很有创意，黑板报画得很好。 例2：力气大，热心，愿意帮老师搬书桌。 例3：作文虽然语句不通顺，但想象力丰富，故事情节很吸引人。 |
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| 家庭背景与亲子关系 | （简要了解，有助于分析问题成因） 例1：父母在外地工作，由祖辈监护，隔代教育，对孩子的学习疏于管理。 例2：父母对孩子要求过高，经常批评，导致孩子自信心不足。 例3：家庭氛围和谐，父母工作忙，但非常关心孩子，只是方法不当。 |
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| 辅导目标（SMART原则） | （具体、可衡量、可实现、相关、有时限） 短期目标（1-2个月）： 数学作业能按时独立完成80%以上。 每周至少主动举手回答一次问题。 长期目标（本学期末）： 数学成绩提升至及格线（60分）以上。 能与至少2名同学建立良好的伙伴关系。 |
待优生辅导过程跟踪记录（每次辅导后填写）
| 学生姓名 | 班级 | ||
|---|---|---|---|
| 辅导日期 | 辅导时间 | ||
| 辅导地点 | （如：办公室、教室、操场、家访等） | ||
| 本次辅导主题/目的 | （明确本次谈话要解决什么问题） 例：针对“拖欠作业”问题进行沟通，了解原因，共同制定改进计划。 |
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| 辅导过程与主要内容 | （详细记录谈话的流程、关键提问和学生的回答） 开场与建立信任： （如何引入话题，学生的反应） “我注意到你最近数学作业有点困难，想和你聊聊，看看能不能帮到你。” 问题探究： （通过提问了解深层原因） Q: “是不是作业里的题目太难了？” A: “不是，是我上课没听懂，回家就不会做了。” Q: “那上课为什么没听懂呢？是没精神，还是老师讲得太快？” A: “有时候会走神……” 解决方案与计划： （与学生共同商议，达成共识） 我们约定：上课如果听不懂，可以举手问老师，或者下课来问我，我每天放学后留15分钟，专门帮你补习当天没弄懂的知识点，你同意吗？ |
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| 学生反应与态度 | （记录学生的情绪、态度和承诺） 学生一开始比较紧张，但看到我没有批评他，慢慢放松下来，听到我愿意每天帮他补习时，眼神里有光，点头同意了，并承诺“会努力试试看”。 |
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| 辅导策略与方法 | （本次辅导采用了哪些方法） □ 倾听法 □ 赞扬法 □ 换位思考法 □ 目标设定法 □ 故事引导法 □ 游戏化辅导 □ 家校沟通 |
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| 达成效果与反思 | （评估本次辅导是否有效，有何收获） 效果： 学生认识到了问题所在，并愿意接受帮助，建立了初步的信任关系，这是一个好的开始。 反思： 下次辅导时，除了学业，也要多聊聊他的兴趣（篮球），拉近距离，要尽快和他的父母沟通，争取家庭支持。 |
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| 后续跟进计划 | （明确下一步要做什么） 教师行动： 从明天开始，每天放学后按约定进行15分钟辅导。 观察要点： 密切观察他未来三天的作业提交情况和课堂状态。 家校联动： 本周五前，电话联系其父母，反馈情况并争取配合。 |
第三部分：辅导策略与注意事项
有效的辅导策略
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“三明治”沟通法：
- 第一层（表扬/肯定）： 先肯定学生的优点或近期的一点进步。
- 第二层（建议/批评）： 用温和的方式指出问题所在,并提出改进建议。
- 第三层（鼓励/期望）： 表达对学生的信任和未来的期望。
- 例：“我发现你最近上课比以前坐得端正了（肯定），如果能在听讲时再专注一点，成绩肯定能提高很多（建议），我相信你只要稍微努力一点，一定能做到（鼓励）。”
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任务分解法：
将一个大目标（如“提高数学成绩”）分解成一个个小任务（如“今天弄懂一个知识点”、“完成一道练习题”），每完成一个小任务就给予及时的肯定和奖励，让学生在“小成功”中积累自信。
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兴趣迁移法：
将学生感兴趣的事物（如游戏、动漫、体育）与学习内容联系起来，激发学习动机,用游戏闯关的模式来布置作业。
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榜样示范法：
为学生树立可模仿的榜样，可以是班里的优秀同学，也可以是历史人物或科学家,用他们的故事激励学生。
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契约法：
对于有一定自控能力的学生，可以和他签订一份“成长契约”，明确双方的责任和权利，以及完成目标后的奖励（不一定是物质奖励，可以是一次特权、一句公开表扬等）。
重要注意事项
- 保护隐私： 辅导记录是内部资料，严禁随意扩散,避免给学生造成二次伤害。
- 避免贴标签： 记录中多用“行为描述”，少用“性格定义”，不说“他是个懒惰的学生”，而说“他在完成作业方面存在拖延现象”。
- 保持耐心： 学生的转变是缓慢且反复的,切忌急于求成。
