学与问：求知路上的双轮驱动
古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这精辟地指出了学习与思考的辩证关系，在学习与思考之间，还有一个不可或缺的桥梁，那就是“问”，如果说学习是积累知识的基石，那么提问就是开启智慧大门的钥匙，学与问，如同车之两轮、鸟之双翼，相辅相成，共同构成了人类探索真理、不断进步的根本动力。
学是问的基础，为提问提供土壤。
没有学习作为前提的提问，是无源之水、无本之木，一个从未接触过物理的人，即便仰望星空，也只能感叹其璀璨，而无法提出关于行星轨道或引力本质的深刻问题，正如宋代大儒朱熹所言：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”这里的“无疑”正是源于“学”的浅薄，而“有疑”则是深入学习后必然产生的认知冲突，当我们系统性地学习一门知识，阅读前人的智慧结晶，我们的大脑才会被填满信息，这些信息之间相互碰撞，形成新的连接，从而催生出真正有价值的问题，学习是提问的“原料库”，只有知识储备达到一定程度，我们才能提出切中肯綮、引人深思的问题,而不是流于表面的空想。
问是学的深化，为求知指引方向。
如果说学习是被动地接受信息，那么提问就是主动地探寻和建构，亚里士多德有句名言：“我思故我在”，而更贴近学习本质的或许是“我问故我知”，提问的过程，本质上是一个批判性思维和深度思考的过程，面对一个知识点，我们不仅要“知其然”，更要通过提问“知其所以然”，为什么是这样？如果不是这样会怎样？有没有其他可能性？这些问题将我们从一个被动的知识接收者,转变为一个主动的知识探索者。
哥白尼之所以能提出“日心说”，正是源于他对当时“地心说”这一主流学说的深刻质疑与追问，爱因斯坦的相对论，也是建立在对牛顿经典力学在高速运动领域适用性的追问之上，历史长河中，每一次科学革命和思想解放，都始于一个勇敢的“为什么”，提问，能帮助我们打破思维定式，发现知识的盲点，从而推动学习向更深、更广的维度发展，它像一座灯塔，在浩瀚的知识海洋中为我们指引航向,避免我们在死记硬背中迷失方向。
学与问的良性循环，是通往卓越的必经之路。
真正的智慧，诞生于学与问的动态平衡与良性循环之中，以学习为起点，在知识的海洋中发现困惑，萌生问题；以问题为导向，带着疑问去深入探究、广泛阅读，从而获得新的知识；新的知识又会引发更深层次的思考，提出更高质量的问题，如此循环往复，螺旋上升，我们的认知结构不断完善，视野不断开阔,能力也随之不断增强。
这个循环在科学研究中体现得尤为明显，一位科学家通过大量学习（文献阅读、实验观察）提出一个假设（问），然后设计实验去验证（学），实验结果可能证实或推翻假设，从而引出新的问题，开启新一轮的研究，在教育领域，一个优秀的学生也必然是“学”与“问”的典范，他不仅认真听讲、勤于笔记，更会在课后积极向老师请教，与同学辩论，在思想的交锋中巩固知识、提升自我。
反观当下，我们不难发现一些令人担忧的现象，有些学生满足于“填鸭式”的教育，只知被动接收，不善主动提问，最终沦为知识的容器；另一些人则热衷于“杠精式”的提问，不经过系统学习便凭空质疑，看似有思想，实则无根基，这两种极端，都割裂了学与问的内在联系,无法实现真正的成长。
学与问是求知路上缺一不可的双轮，学是根基，为提问提供养分；问是利器，为学习开拓路径，我们当以“学”为舟，以“问”为桨，在知识的海洋中奋力划行，既要沉下心去，博览群书，打下坚实的知识基础；也要抬起头来，敢于质疑，保持一颗永不枯竭的好奇心，唯有将学与问紧密结合，我们才能在探索真理的道路上行稳致远,最终抵达智慧的彼岸。
