高中议论文教学设计：让思想在论证中闪光

教学总目标

1. 知识与技能目标：

   • 掌握议论文的基本要素：论点、论据、论证。
   • 学会运用“引论-本论-的结构模式（如“引议联结”、“凤头猪肚豹尾”）来谋篇布局。
   • 掌握至少两种核心论证方法（举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等）并能综合运用。
   • 能够围绕一个中心论点，从不同角度（如“是什么”、“为什么”、“怎么办”）进行分层论述。

2. 过程与方法目标：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 通过小组讨论、思维导图、范文分析等活动，引导学生体验从“想”到“写”的全过程。
   • 培养学生观察生活、积累素材、筛选信息的能力。
   • 训练学生的逻辑思维能力，使其学会有条理、有层次地表达自己的观点。

3. 情感态度与价值观目标：

   • 激发学生对思辨性话题的兴趣,乐于表达独立见解。
   • 培养学生严谨、理性的治学态度和敢于质疑、勇于探索的精神。
   • 引导学生关注社会现实，将个人思考与时代发展相结合，写出有温度、有深度、有高度的文章。

教学重难点

• 教学重点：

  1. 如何确立一个明确、深刻、有价值的中心论点。
  2. 如何运用多种论证方法，使论证过程充实、有力。

• 教学难点：

  1. 如何将抽象的道理具体化、形象化，避免空洞说教。
  2. 如何构建严谨的逻辑链条，使文章结构清晰，论证层层递进。

学情分析

• 优势： 高中生具备一定的知识储备和生活阅历，对世界有自己的看法，思维活跃,渴望表达。
• 劣势：
  • 思维碎片化： 想法很多，但缺乏系统梳理,论证时东拉西扯。
  • 论据陈旧/单薄： 素材库贫乏，反复使用“屈原、司马迁、爱迪生”等老例子,或只会用名人名言。
  • 结构模式化： 写作“三段论”（观点+例子+，论证过程简单粗暴,缺乏深度。
  • 语言平淡： 表达方式单一,缺乏文采和感染力。

课时安排

• 总课时： 6课时（可根据实际情况调整）
• 课时分配：
  • 第一课时：议论文的“灵魂”——如何确立中心论点。
  • 第二课时：议论文的“骨架”——如何搭建清晰的结构。
  • 第三课时：议论文的“血肉”——如何运用论据进行论证（上：例证法）。
  • 第四课时：议论文的“血肉”——如何运用多种论证方法（下：对比、比喻等）。
  • 第五课时：综合实战演练与升格指导。
  • 第六课时：习作评讲与修改。

教学过程设计

第一课时：议论文的“灵魂”——如何确立中心论点

• 教学目标： 学会从材料中提炼观点，并确保观点明确、集中、深刻。
• 教学过程：
  1. 导入（5分钟）：
     • 展示一组正反议论文片段（一篇观点鲜明，一篇观点模糊）。
     • 提问：“哪篇文章让你更信服？为什么？”引导学生认识到“明确的中心论点”是议论文的生命线。
  2. 新知探究（20分钟）：
     • 什么是中心论点？ ——作者对所议论的问题所持的见解和主张，它应该是一句完整的话,而不是一个词或短语。
     • 如何提炼中心论点？（针对新材料作文）
       • 抓关键词句法： 找出材料中的核心人物、事件、以及评论性、总结性的语句。
       • 因果分析法： 分析材料中事件的起因和结果,从中提炼观点。
       • 求同存异法： 如果材料包含多个事例,寻找它们的共同点。
     • 论点“三性”标准：
       • 明确性： 观点清晰，不含糊其辞。（对比：“要坚强” vs “真正的坚强，是直面失败的勇气并从中汲取力量。”）
       • 集中性： 一篇文章只能有一个中心论点,所有内容都应围绕它展开。
       • 深刻性： 观点有穿透力，能揭示事物的本质或引人深思。（从“失败是成功之母”到“对失败的反思，是通往成功的唯一阶梯。”）
  3. 实战演练（15分钟）：
     • 提供一则简短的材料（如：慢生活”与“快节奏”的评论）。
     • 学生分组讨论，尝试从不同角度提炼2-3个中心论点。
     • 各组展示，师生共同评议，评选出“最佳论点”,并说明理由。
  4. 总结与作业（5分钟）：
     • 中心论点是文章的“统帅”，是全文的“纲”。
     • 作业： 选择一道近期的高考模拟作文题，完成审题立意，提炼出1-2个中心论点,并简要说明理由。

第二课时：议论文的“骨架”——如何搭建清晰的结构

• 教学目标： 掌握议论文的基本结构模式,学会设置分论点。
• 教学过程：
  1. 导入（5分钟）：
     • 展示两篇结构优劣分明的范文。
     • 提问：“这两篇文章在结构上给你什么不同感受？”引出“结构清晰”的重要性。
  2. 新知探究（20分钟）：
     • 经典结构模式：“引论-本论-
       • 引论（凤头）： 开门见山，亮出观点，可以用故事、名言、现象等方式引出。
       • 本论（猪肚）： 分层论述，支撑观点,这是文章的主体。
       • 豹尾）： 总结全文，升华主旨，可以呼应开头、发出号召或引人深思。
     • 如何设置分论点？——分论点是中心论点的支撑，是本论部分的支柱。
       • 并列式（是什么/有哪些表现）
         • 中心论点：宽容是一种美德。
         • 分论点1：宽容是理解他人的胸怀。
         • 分论点2：宽容是化解矛盾的良药。
         • 分论点3：宽容是促进个人成长的阶梯。
       • 递进式（为什么/怎么办）
         • 中心论点：青年人应勇于担当。
         • 分论点1（是什么）：担当是时代赋予青年的责任。
         • 分论点2（为什么）：担当能实现个人价值,推动社会进步。
         • 分论点3（怎么办）：担当需要过硬的本领和坚定的信念。
  3. 实战演练（15分钟）：
     • 以第一课时作业中提炼出的一个中心论点为例。
     • 学生独立思考,尝试用并列式或递进式设置3个分论点。
     • 小组内交流，互相修改,优化分论点的逻辑关系和语言表达。
  4. 总结与作业（5分钟）：
     • 好的结构能让文章“言之有序”，分论点是论证的“脚手架”。
     • 作业： 完善你的作文提纲，包括中心论点、分论点以及每个分论点计划使用的论据类型。

第三、四课时：议论文的“血肉”——论证方法综合运用

• 教学目标： 熟练掌握多种论证方法，并能将其有机结合，使论证生动、有力。

  
  （图片来源网络，侵删）

• 教学过程（以第三课时为例，第四课时可对比进行）：

  • 第三课时：例证法——让事实说话

    1. 导入（5分钟）： 展示一段只有观点没有例子的空洞论述，和一段例子堆砌但缺少分析的“例子+观点”式段落，提问：好的例子应该是什么样的？
    2. 新知探究（20分钟）：
       • 例证法的要求：
         • 典型性： 例子要有代表性,能揭示普遍规律。
         • 多样性： 古今中外、个人社会、正面反面结合。
         • 分析性： 重点！ 例子不是摆设,要分析它与论点的逻辑关系。
       • “叙议结合”三步法：
         • 引（简述）： 用一两句话概括事例。
         • 析（分析）： 分析该事例是如何证明分论点的，揭示其内在联系，常用“由此可见……”“这正是因为……”“倘若没有……”等词语。
         • 结（小结）： 重申观点,或引出下一个例子。
    3. 实战演练（15分钟）：
       • 提供一个分论点和几个备选事例（如：分论点“坚持是成功的关键”，备选事例：爱迪生发明电灯、屠呦呦发现青蒿素、中国航天人探索深空）。
       • 学生选择一个事例，运用“叙议结合”三步法,写一个完整的论证段落。
       • 投影展示,师生共同点评。

  • 第四课时：对比论证与比喻论证——让说理更深刻、更形象

    1. 导入（5分钟）： 对比两段话，一段用对比论证，一段用比喻论证,感受其不同的表达效果。
    2. 新知探究（20分钟）：
       • 对比论证：
         • 定义： 将性质、特征等方面相反或相对的事物进行比较,从而突出一方的观点。
         • 方法： 正反对比、今昔对比、中外对比。
         • 示例： 论“勤奋的重要性”，可以对比“勤奋的方仲永”与“懒惰的仲永”（虚构或史实改编）。
       • 比喻论证：
         • 定义： 用打比方的方式来论证观点,使抽象道理变得通俗易懂。
         • 要求： 本体和喻体之间要有相似性，喻体要贴切、新颖。
         • 示例： 论“基础的重要性”，可以说“基础是大厦的基石，没有坚实的地基，再宏伟的建筑也只是空中楼阁。”
    3. 实战演练（15分钟）：
       • 学生分组，为之前设计的某个分论点,分别构思一个对比论证和一个比喻论证的段落。
       • 小组展示，看谁的比喻最贴切,谁的对比最鲜明。

第五课时：综合实战演练与升格指导

• 教学目标： 综合运用所学知识和技能，完成一篇完整的议论文初稿,并进行初步升格。
• 教学过程：
  1. 情境导入（5分钟）： 宣布本次作文任务，提供作文题目和要求,营造考试氛围。
  2. 独立写作（30分钟）： 学生根据之前准备的提纲，完成文章的初稿，教师巡视,对个别学生进行指导。
  3. 升格指导（10分钟）：
     • **教师展示一篇“中等偏上”的学生习作（提前准备好）。
     • 引导学生从以下几个角度进行“升格”讨论：
       • 能否更亮眼、更凝练？
       • 开头： 能否更吸引人？
       • 论证： 例子分析是否到位？能否增加一个对比或比喻？
       • 语言： 能否用一些成语、引用,或变换句式？
  4. 自我修改（5分钟）： 学生根据讨论和升格建议,快速修改自己的初稿。

第六课时：习作评讲与修改

• 教学目标： 通过范文评讲和互评互改，巩固所学知识,明确改进方向。
• 教学过程：
  1. 范文评讲（15分钟）：
     • 选取1-2篇本次的优秀习作（可以是升格后的佳作）。
     • 作者朗读,然后由作者本人谈谈写作思路。
     • 师生共同评析，重点赏析其立意、结构、论证方法和语言的亮点。
  2. 小组互评（20分钟）：
     • 学生4人一组,交换作文。
     • 使用“作文评改量表”（包含立意、结构、论证、语言等维度）进行评价,并写下具体修改建议。
     • 组内讨论,形成最终评语。
  3. 誊写与反思（10分钟）：
     • 学生根据互评意见,对自己的作文进行最后修改并誊写。
     • 写一篇简短的“写作反思”,总结本次写作的得失。

板书设计

（以第二课时“结构”为例）

教学反思

本教学设计力求将议论文写作这一复杂任务分解为若干个可操作的模块，通过“讲-练-评-改”的闭环，帮助学生逐步构建起议论文写作的能力体系，在实际教学中,应特别注意：

1. 鼓励个性化表达： 在强调规范的同时，要保护学生的独特思想和写作风格,避免千篇一律。
2. 素材积累常态化： 引导学生建立自己的素材库，通过阅读新闻、观察生活、阅读经典等方式，不断为“血肉”输送养分。
3. 过程性评价： 不仅要关注最终的成品，更要关注学生在写作过程中的思考、尝试和进步,及时给予肯定和指导。