六年级是小学阶段向初中过渡的关键时期，人教版教材开始正式引入议论文这一文体，其目的在于培养学生的初步逻辑思维能力、信息筛选能力和说理表达能力，这不仅是学习一种新文体,更是开启学生理性思辨的大门。
下面我将从学习目标、核心知识点、典型课文分析、学习方法和写作指导五个方面,为你全面解析人教版六年级的议论文学习。
（图片来源网络，侵删）
学习目标：我们为什么要学议论文？
在六年级，学习议论文的目标不是让学生成为雄辩家，而是要掌握最基本的“说理”工具,具体目标包括：
-
认知目标：
- 识别议论文： 能够区分议论文、记叙文、说明文三种基本文体。
- 理解核心概念： 初步理解议论文的三个基本要素——论点、论据、论证。
- 掌握基本结构： 了解议论文“提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（”的基本结构。
-
能力目标：
- 提取论点： 能够快速、准确地找出文章的中心论点，知道它通常出现在标题、开头、结尾或独立成段的句子中。
- 分析论据： 能够判断作者使用了哪些事实和道理来证明自己的观点，并能初步分析这些论据是否有力、典型。
- 理解论证方法： 能够识别常见的论证方法，如举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等,并理解其作用。
- 学习说理： 初步学习如何有条理、有根据地表达自己的看法和观点，做到观点明确,有理有据。
核心知识点：议论文的“骨架”
议论文的三大要素是学习的重中之重,必须牢固掌握。
（图片来源网络，侵删）
| 核心要素 | 定义 | 在文中的作用 | 常见形式/例子 |
|---|---|---|---|
| 论点 | 作者对所议论的问题所持的见解和主张，是议论文的灵魂。 | 统帅全文，是论据和论证服务的中心。 | 中心论点：文章最核心的观点，只有一个。 分论点：从不同角度支撑中心论点的几个小观点。 |
| 论据 | 用来证明论点的事实和道理，是议论文的血肉。 | 支撑论点，让论点更具说服力。 | 事实论据：具体的事例、历史事实、统计数据等。 道理论据：名人名言、公理、谚语、科学原理等。 |
| 论证 | 运用论据来证明论点的过程和方法，是议论文的论证过程。 | 连接论点和论据，揭示两者之间的逻辑关系。 | 举例论证：举出具体事例来证明观点。（例：证明“勤奋出天才”，举爱迪生发明电灯的例子。） 道理论证：引用名人名言、格言警句来证明观点。 对比论证：将正反两方面的事实或道理进行对比，突出观点。 比喻论证：用一个生动形象的比喻来证明观点，使道理更浅显易懂。 |
基本结构：
- 引论（开头）： 提出问题，引出论点，方式可以是：开门见山、引用名言、讲述故事、提出问题等。
- 本论（中间）： 分析问题，用论据和论证方法来证明论点，这是文章的主体部分,通常会分几个层次或几个方面来论述。
- 结尾）： 解决问题，总结全文，强调或深化论点，方式可以是：总结全文、发出号召、提出希望、展望未来等。
典型课文分析：在课文中“解剖”议论文
人教版六年级上册的《只有一个地球》和《这片土地是神圣的》是两篇非常经典的议论性散文,它们承载了议论文的内核。
课文示例一：《只有一个地球》（六年级上册）
- 论点： 我们只有一个地球，人类应该珍惜和保护地球，如果地球被破坏了,我们别无去处。
- 论据分析：
- 事实论据1（地球渺小）： “同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，它只有这么大，不会再长大。”——用宇宙的浩渺反衬地球的脆弱,说明资源有限。
- 事实论据2（资源有限）： “地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源，如果人类不加节制地开采，地球上的矿产资源必将越来越少。”——用具体说明,论证了资源的不可再生性。
- 事实论据3（生态灾难）： “科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”——用科学事实，驳斥了“移居其他星球”的幻想,强调了地球的唯一性。
- 论证方法分析：
- 举例论证： 全文都在用地球的现状作为“例子”来证明“必须保护地球”的观点。
- 对比论证： 将地球的慷慨无私与人类的“不加节制”进行对比，强烈谴责了破坏行为,突出了保护地球的紧迫性。
- 道理论证： “我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”——用充满感情色彩的判断句，发出警示,强化了论点。
- 结构分析：
- 引论： 直接点明“我们只有一个地球”,引出话题。
- 本论： 从“地球渺小、资源有限、别无去处”三个层面层层递进地论证为什么必须保护地球。
- 发出呼吁，“我们要精心保护地球，保护地球的生态环境”，总结全文,提出行动方案。
课文示例二：《这片土地是神圣的》（六年级上册）
- 论点： 印第安人认为他们脚下的土地是神圣的,要求白人同样地热爱和尊重这片土地。
- 论据分析：
- 道理论据/情感论据： 全文充满了对土地的热爱和敬畏之情，如“每一处沙滩，每一耕地，每一山脉，每一条河流，每一根闪亮的松针，每一只嗡鸣的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是神圣的。”——通过铺陈排比,从情感上论证了土地的神圣性。
- 论证方法分析：
- 比喻论证： “大地是我们的母亲。”——将大地比作母亲，形象地说明了人与土地密不可分的血缘关系,论证了必须像对待母亲一样对待土地。
- 对比论证： 将印第安人对土地的“热爱”与白人可能对土地的“占有和利用”进行对比,强调了一种更深层次的土地观。
- 结构分析：
- 引论： 提出核心观点——“这片土地上的每一部分都是神圣的”。
- 本论： 反复强调河水、空气、动物等与人的关系，从不同角度阐述土地为何神圣,以及人应该如何对待土地。
- 提出具体的嘱托和请求——“你们一定要照顾好这片土地”,将情感和道理转化为行动的指令。
学习方法：如何高效学习议论文？
-
“三问”阅读法：
- 一问：作者的观点是什么？ —— 寻找论点。
- 二问：他用了什么来证明？ —— 梳理论据。
- 三问：他是怎么证明的？ —— 分析论证过程和结构。
-
圈点勾画法：
（图片来源网络，侵删）用不同颜色的笔标记出：中心论点、分论点、事实论据、道理论据以及关键的论证词（“、“由此可见”、“、“相反”）。
-
结构图示法：
学习完一篇议论文后，尝试画出它的结构图，把论点、论据、论证方法清晰地呈现出来,这能帮助你直观地理解文章的逻辑。
-
联系生活法：
议论文的论点往往具有现实意义，学习时，多想一想：这个观点在生活中有例子吗？我同意吗？为什么？这能加深你的理解。
写作指导：如何写一篇简单的议论文？
对于六年级学生，写议论文可以从“一事一议”的小作文开始。
写作步骤：
-
明确观点（确定论点）：
- 选择一个你熟悉、有话可说的话题，如“开卷是否有益”、“小学生应不应该带手机”、“玩游戏对学习的影响”等。
- 用一句话清晰地表达你的看法。“我认为，小学生不应该带手机进校园。”
-
寻找证据（准备论据）：
- 事实论据： 想一想，有没有同学因为带手机上课走神的例子？有没有学校的规定作为依据？
- 道理论据： 有没有相关的名言警句？玩物丧志”。
- 论据要典型、真实，能直接支持你的观点。
-
组织论证（安排结构）：
- 开头（引论）： 直接亮明你的观点。“随着科技的发展，手机越来越普及，但在我看来，手机不应该成为小学生的‘标配’，尤其是带入校园。”
- 中间（本论）： 分段论述，可以先用一个事实论据说明手机如何影响学习，再用一个道理论据强调专注的重要性，每一段都要有一个中心句，并且句首或句尾出现“、“、“更重要的是”等词语,让结构更清晰。
- 结论）： 总结你的观点，并可以提出希望或建议。“手机是把双刃剑，但对于自控力不强的小学生来说，弊大于利，让我们把精力放在学习上，合理使用科技产品。”
-
语言锤炼：
- 使用准确的词语,避免口语化。
- 句子之间要有逻辑连接，让文章流畅。 **
- 《论诚信》
- 《论勤奋》
- 《失败是成功之母吗？》
- 《小学生该不该上辅导班？》
六年级的议论文学习，是一个“播种”的过程，它不是要你立刻写出长篇大论的宏文，而是要你学会理性思考，言之有据，当你开始习惯于用“论点-论据-论证”的框架去分析问题、表达观点时，你就已经掌握了受益终身的核心素养，从课本中的《只有一个地球》开始，慢慢尝试在生活中运用，你会发现，一个更清晰、更有逻辑的思考世界正在向你敞开大门。
