小学二年级数学辅导记录模板
基本信息
| 项目 | |
|---|---|
| 学生姓名 | |
| 辅导日期 | 年 月 日 |
| 辅导时间 | 上午/下午 点 分 - 点 分 (共 分钟) |
| 辅导老师 | |
| 本次辅导主题 | （100以内的加减法、角的初步认识、表内乘法（二）等） |
辅导目标
本次辅导希望学生达到以下目标：
- 知识与技能目标：
- （熟练掌握“破十法”和“平十法”进行20以内退位减法计算。）
- （能够准确辨认直角、锐角和钝角，并会用三角板判断。）
- （熟记7-9的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。）
- 过程与方法目标：
- （通过摆小棒、画图等方式，加深对算理的理解，避免死记硬背。）
- （培养学生审题和检查的习惯，提高解题的准确性。）
- 情感态度目标：
- （激发学生学习数学的兴趣，建立学习自信心。）
- （培养学生认真、细致的学习态度。）
辅导内容与过程记录
| 环节 | 与过程描述 |
|---|---|
| 课前热身与诊断 | （简要说明开始时的互动和情况摸底） 互动方式： 口算比赛、快速提问、回顾上次内容等。 发现的问题： （发现学生在“十几减9”的计算中，速度较慢，且对“破十法”的算理理解不透彻，容易出错。） |
| 知识点讲解与梳理 | （详细记录本次辅导的核心知识点讲解过程） 讲解方法： （采用“情境导入+动手操作+归纳总结”的方法。） 具体过程： 1. 情境导入： “小猴子有13个桃子，吃了9个，还剩几个？”引出算式 13-9=。2. 动手操作： 让学生用小棒摆一摆，自己探索计算方法，学生A想到“一个一个减”，学生B想到“10-9=1, 1+3=4”。 3. 方法梳理： 重点讲解“破十法”（把13分成10和3，先用10-9=1，再用1+3=4）和“平十法”（把9分成3和6，先用13-3=10，再用10-6=4）。 4. 对比总结： 引导学生比较两种方法的优劣，鼓励学生选择自己喜欢且高效的方法。 |
| 针对性练习与指导 | （记录练习题的类型、学生的表现和老师的指导） 练习题举例： 基础题： 12-8=, 15-7=, 11-6=（巩固算法）变式题： □-8=4, 11-□=5（逆向思维，加深理解） 应用题：小明有15支铅笔，送给小红8支，还剩几支？学生表现： （学生在基础题上速度有明显提升，准确率约90%，但在应用题审题时，容易忽略“送给”这个关键词，直接看到数字就相加。） 老师指导： （强调“圈关键词”的审题技巧，要求学生把“送给”、“还剩”等词圈出来，再判断用加法还是减法，带领学生一起读题，分析数量关系。） |
| 课堂总结与拓展 | （记录本次辅导的收尾工作） 学生总结： （让学生自己说说今天学会了什么方法，计算时要注意什么。） 老师总结： 再次强调“破十法”和“平十法”的算理，并表扬学生的进步，特别是动手操作的积极性。 * 拓展延伸： （布置一道趣味题或思考题，如“小红比小明多5个苹果，小红有12个，小明有几个？”为学习“求比一个数少几的数”做铺垫。） |
学生表现与反馈
| 方面 | 表现记录 |
|---|---|
| 学习态度 | （上课专注，能积极举手回答问题，对摆小棒等动手活动非常感兴趣。） |
| 参与度 | （互动性强，能主动分享自己的解题思路，乐于接受老师的指导。） |
| 知识掌握情况 | （能基本理解“破十法”的算理，但在快速计算时偶尔会混淆；对应用题的分析能力有待加强。） |
| 进步与亮点 | （从一开始需要依赖小棒，到后来能脱离小棒说出计算步骤，进步显著。） |
| 遇到的困难 | （对“逆向填空”类题目感到吃力，应用题审题不够仔细。） |
本次辅导反思与改进
| 方面 | 反思与改进计划 |
|---|---|
| 成功之处 | （将抽象的计算方法与具体的操作（小棒）相结合，符合二年级学生的认知特点，效果很好。） |
| 不足之处 | （练习题的梯度可以设计得更合理一些，先易后难，中间穿插一些易错题进行辨析。） |
| 后续计划 | 1. 下次辅导重点： 针对应用题审题和“逆向填空”进行专项练习。 2. 练习建议： 建议家长每天进行5-10分钟的口算计时练习，提高计算速度和准确率。 3. 家校配合： 鼓励家长在生活中多引导孩子发现数学问题，如购物时算钱、分水果时算数量等，让数学“活”起来。 |
辅导记录案例示例
学生姓名： 小明 辅导日期： 2025年10月26日 辅导时间： 下午4:00 - 4:40 (共40分钟) 辅导老师： 王老师 本次辅导主题： 100以内数的认识——数的读写与大小比较
辅导目标
- 知识与技能： 能正确、熟练地读写100以内的数,会比较数的大小。
- 过程与方法： 通过数小棒、拨计数器等活动，理解“数位”和“计数单位”的概念。
- 情感态度： 感受数学与生活的联系,增强学习兴趣。
辅导内容与过程记录
| 环节 | 具体内容与过程描述 |
| :--- | :--- |
| 课前热身与诊断 | 进行了“听数写数”和“看数读数”的快速练习，发现小明对“读作”和“写作”有时会混淆，比如把“写作：45”写成“读作：四十五”。 |
| 知识点讲解与梳理 | 讲解方法： 采用“计数器演示+游戏互动”法。
复习旧知： 用计数器从1数到100，重点复习“个位满十，向十位进一”的十进制关系。
新知探究： 在计数器上拨出“34”，提问：“3在什么位？表示什么？4在什么位？表示什么？”引导小明说出“3在十位，表示3个十；4在个位，表示4个一”。
读写方法：
写法： 强调“哪一位上一个也没有，就用0占位”，练习写“50”、“100”。 读法： 强调“从高位读起，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，末尾的0不读”，练习读“50”、“100”、“23”。
大小比较： 出示“25”和“28”的计数器，引导小明观察十位上的珠子一样多，再比较个位，从而总结出“先比十位，十位相同再
