《学习心理与辅导》课程模拟试卷
考试时间： 120分钟 总分： 100分 适用对象： 教育学、心理学、应用心理学等相关专业本科生
单项选择题（每题2分，共20分）
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根据班杜拉的社会学习理论,学习者通过观察他人的行为及其后果而进行的学习，称为（ ）。 A. 试误学习 B. 潜伏学习 C. 替代学习 D. 意义学习
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加德纳的多元智能理论认为,人类至少拥有八种相对独立的智能，下列不属于这八种智能的是（ ）。 A. 语言智能 B. 逻辑-数学智能 C. 空间智能 D. 记忆智能
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当学生为了获得老师的表扬或同学的赞许而学习时,其学习动机主要属于（ ）。 A. 内部动机 B. 外部动机 C. 认知内驱力 D. 自我提高内驱力
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“先行组织者”教学策略是由（ ）提出的，旨在为新知识的学习提供适当的认知固定点。 A. 奥苏贝尔 B. 布鲁纳 C. 班杜拉 D. 斯金纳
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小明在学习“三角形内角和为180度”这一新知识时，总是联想到自己之前学过的“平角等于180度”，从而更好地理解了新知识，这种学习策略属于（ ）。 A. 精细加工策略 B. 复述策略 C. 组织策略 D. 资源管理策略
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根据维果茨基的“最近发展区”理论，教学应（ ）。 A. 在学生现有发展水平上进行 B. 超越学生的现有发展水平 C. 在“最近发展区”内进行，走在发展的前面 D. 完全依赖学生的独立探索
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下列关于学习迁移的说法,正确的是（ ）。 A. 只有正迁移才是有价值的 B. 学习定势一定会促进迁移的发生 C. “举一反三”是一种典型的正迁移 D. 共同要素理论是解释所有迁移现象的万能理论
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当学生将失败归因于自己能力不足时,最可能产生的情绪和行为是（ ）。 A. 羞愧、努力 B. 羞愧、放弃 C. 愤怒、攻击 D. 内疚、求助
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在心理咨询中,辅导员与学生建立积极、无条件接纳的关系，这体现了（ ）。 A. 真诚一致 B. 共情理解 C. 尊重与温暖 D. 积极关注
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在学习辅导中,帮助学生设定具体、可测量、可实现、相关性强且有时间限制的目标，这主要运用了（ ）技术。 A. 行为塑造 B. 认知重构 C. 问题解决 D. 目标设定
填空题（每空1分，共10分）
- 学习是由经验引起的相对持久的____和____的变化。
- 布鲁纳认为,学习的实质是主动地形成____。
- 学习动机的两个基本成分是学习需要和____。
- 韦纳的归因理论将成败原因归结为三个维度：因素来源、____和____。
- 学习困难学生的辅导,应坚持“____、____”的原则，注重培养其元认知能力和学习策略。
- 辅导员在倾听时,不仅要听懂学生言语表达的内容，还要理解其背后的____和____。
名词解释（每题4分，共20分）
- 学习动机
- 最近发展区
- 学习策略
- 心理辅导
- 自我效能感
简答题（每题8分，共24分）
- 简述建构主义学习理论的主要观点,并举例说明其对教学实践的启示。
- 简述影响学习迁移的主要因素有哪些？
- 学习焦虑是学生中普遍存在的问题,请简述学习焦虑的成因，并列举至少三种有效的辅导方法。
论述题（每题13分，共26分）
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案例： 一名初中生小华，原本成绩优异，进入新学期后，由于几次重要的数学考试失利，开始出现“习得性无助”的倾向，他上课不再积极发言，遇到难题就立刻放弃，并常说“我太笨了，不是学数学的料”，作为他的辅导员或老师，你将如何运用所学的学习心理与辅导知识来帮助他？请详细阐述你的辅导思路和具体步骤。
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请论述“成长型思维模式”（Growth Mindset）与“固定型思维模式”（Fixed Mindset）的区别，并结合教育实际，论述在学校教育中如何培养学生的成长型思维模式，以促进其学习与发展。
参考答案与评分标准
单项选择题（每题2分，共20分）
- C (替代学习，即观察学习)
- D (加德纳的八种智能不包括“记忆智能”)
- B (外部动机指由外部奖励或压力驱动的动机)
- A (奥苏贝尔是认知主义代表人物，提出了“先行组织者”)
- A (精细加工策略指通过联想、类比等方式使新信息与已有知识建立联系)
- C (“最近发展区”理论的核心思想)
- C (“举一反三”是正迁移的典型表现；A、B、D的说法都过于绝对)
- B (将失败归因于稳定、不可控的内部因素（能力）会导致羞愧和无助感，进而放弃努力)
- C (尊重与温暖是建立良好辅导关系的基础，体现无条件的积极关注)
- D (目标设定是帮助学生明确方向、激发动力的有效技术)
填空题（每空1分，共10分）
- 行为, 心理
- 认知结构
- 诱因
- 稳定性, 可控性
- 早期干预, 系统支持
- 情感, 意义
名词解释（每题4分，共20分）
- 学习动机： 激发和维持个体进行学习活动，并使学习行为朝向一定目标的内在心理过程或内部动力。（2分）它能够说明个体为什么学习、学习的努力程度、以及坚持性等。（2分）
- 最近发展区： 由维果茨基提出，指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独立解决问题所达到的水平之间的差距。（2分）教学应着眼于儿童的最近发展区，超越其现有发展水平。（2分）
- 学习策略： 学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。（2分）它包括复述、精细加工、组织等认知策略，以及时间管理、环境管理等资源管理策略。（2分）
- 心理辅导： 在辅导者与来访者建立良好关系的基础上，由受过专业训练的辅导者运用心理学理论与技术，协助来访者认识自己、接纳自己，充分发挥自身潜能，并克服成长过程中的障碍，促进其人格完善的过程。（2分）它是一个助人自助的过程。（2分）
- 自我效能感： 由班杜拉提出，指个体对自己是否有能力在特定情境中完成某项任务的信念或信心。（2分）它影响个体的行为选择、努力程度和坚持性。（2分）
简答题（每题8分，共24分）
- 主要观点：
- 知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境下，借助他人（教师和同伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。（2分）
- 学习者是信息加工的主体,是意义的主动建构者，而非外部刺激的被动接受者。（2分）
- “情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。（2分） 教学启示（举例）：
- 情境教学： 在语文课上，学习《背影》时，可以让学生分享自己与父亲的故事，创设情感共鸣的情境。（1分）
