“双差生”个性化辅导记录
学生姓名： [填写学生姓名] 班级： [填写班级] 记录人： [填写辅导老师姓名] 辅导周期： [2025年9月 - 2025年1月]
第一部分：学生基本情况分析
学业表现分析：
（图片来源网络，侵删）
- 知识基础： [基础知识薄弱，尤其在数学的计算和语文的阅读理解方面存在严重断层，]
- 学习习惯： [上课注意力不集中，经常走神或做小动作；作业拖沓、马虎，甚至不完成；缺乏预习和复习的习惯，]
- 学习态度： [对学习缺乏兴趣，有畏难情绪，认为“自己不是学习的料”，遇到困难容易放弃，]
- 学科薄弱点： [语文：生字词掌握差，作文无话可说；数学：应用题理解能力差，计算错误率高；英语：单词量几乎为零，对语法一窍不通，]
行为表现分析：
- 课堂纪律： [经常迟到，上课随意说话、走动，顶撞老师，不遵守课堂纪律，]
- 同学关系： [与同学关系紧张，喜欢以强凌弱或游离于集体之外，缺乏合作精神，]
- 规则意识： [无视校纪班规，多次出现违反课堂纪律、不交作业等情况，]
- 情绪与动机： [情绪波动大，易怒，通过违反纪律来吸引他人注意，寻求存在感，]
家庭背景分析：
- 家庭结构： [单亲家庭、留守儿童、父母离异、父母长期在外工作等，]
- 家庭教育方式： [父母过于溺爱，或疏于管教，或教育方式简单粗暴（打骂），]
- 家校沟通情况： [家长对孩子在校情况不了解，或对学校教育有抵触情绪，沟通困难，]
初步判断与核心问题：
- 核心问题诊断： [该生的主要问题根源在于长期学业失败带来的自卑感和低价值感，以及缺乏家庭关爱和正确引导，导致其通过“行为问题”来掩饰内心的脆弱和逃避学习，]
- 辅导目标：
- 短期目标： 减少课堂违纪行为次数，能按时完成部分基础作业。
- 中期目标： 建立与老师的信任关系，在某一门学科（如数学）上取得微小进步，增强自信心。
- 长期目标： 改善学习习惯，提升学习兴趣，逐步融入班集体，形成积极健康的自我认知。
第二部分：辅导过程与记录（周/次记录）
| 日期 | 辅导时间/地点 | 与方法 | 学生表现与反应 | 效果评估与反思 | 下一步计划 |
|---|---|---|---|---|---|
| 第1周 | 9月5日 午休办公室 |
破冰与建立信任 1. 聊其兴趣爱好（如篮球、游戏）。 2. 不谈学习，只关心其生活近况，表达真诚的关心。 3. 肯定他讲义气、有组织能力等优点。 |
初始戒备心强，回答简短。 2. 聊到篮球时眼睛发亮，话变多了。 3. 对老师的肯定感到意外，但表情有所缓和。 |
效果： 成功打破僵局，建立了初步的信任，学生感受到了被尊重，而非被批评。 反思： 先处理情绪，再处理问题，不能一上来就直奔主题。 |
继续寻找共同话题，巩固信任关系。 2. 尝试在课堂上给他一个展示优点的机会（如为班级服务）。 |
| 第2周 | 9月12日 放学后教室 |
目标设定与行为契约 1. 肯定上周进步，鼓励他设定一个小目标。 2. 共同制定“行为契约”：如“上课不随意说话”可换一颗星，集齐5颗星可兑换一个篮球（或一次和老师打球的机会）。 3. 辅导一道最简单的数学题，让他体验“我能行”的感觉。 |
对“契约”很感兴趣，觉得像游戏。 2. 在辅导时，虽然很慢，但最终独立做出了一道题，露出笑容。 3. 主动问：“老师，那题我算对了吗？” |
效果： 将抽象的要求具体化、游戏化，提高了他的参与意愿，成功的学习体验是建立自信的关键一步。 反思： 目标要小，奖励要即时且是他真正想要的。 |
严格执行行为契约，及时奖励。 2. 下次辅导增加题目难度，但仍以基础为主。 |
| 第3周 | 9月19日 课间走廊 |
家校沟通联动 1. 首次电话联系家长，先报喜，重点表扬孩子在纪律上的微小进步和讲义气的优点。 2. 再客观说明情况，并询问孩子在家表现，共同探讨原因。 3. 争取家长的支持，约定在家也进行鼓励。 |
家长起初很惊讶，没想到老师会表扬孩子。 2. 家长态度软化，愿意配合。 3. 学生得知后，对老师更加信任。 |
效果： 家校关系得到改善，形成了教育合力，学生感受到了来自家庭和学校的双重支持。 反思： 与家长沟通的艺术非常重要，批评要裹上糖衣。 |
持续与家长保持联系，分享孩子的点滴进步。 2. 在课堂上，当他遵守纪律时，公开表扬。 |
| 第4周 | 9月26日 辅导课教室 |
学习方法指导与习惯培养 1. 针对作业拖拉问题，教他用“番茄工作法”（学习25分钟，休息5分钟）。 2. 帮助他整理错题本，只要求整理今天做错的1-2道最简单的题。 3. 让他担任“小组纪律小助手”，赋予其责任。 |
对“番茄钟”感到新奇，愿意尝试。 2. 整理错题时很认真，因为任务量小。 3. 担任小助手时，纪律明显变好，还主动提醒其他同学。 |
效果： 引入了具体可操作的学习方法，并通过角色扮演提升了其自我管理能力和责任感。 反思： 习惯的养成非一日之功，需要反复提醒和强化。 |
继续监督“番茄钟”的执行。 2. 肯定他作为“小助手”的表现，并鼓励其在学习上也能如此。 |
| ... | ... | ... | ... | ... |
第三部分：辅导成效总结与反思
总体成效评估：
（图片来源网络，侵删）
- 行为方面： [课堂违纪行为减少了约70%，能基本遵守课堂纪律，与同学的冲突明显减少，开始融入班级活动，]
- 学业方面： [作业上交率从30%提升至80%，数学单元测验及格了一次，学习态度从被动应付转变为主动提问，]
- 个人成长： [脸上笑容多了，敢于和老师对视交流，自信心有所提升，自我价值感得到增强，]
成功经验总结：
- 关系是基础： 建立信任关系是所有辅导工作的前提和关键。
- 目标是阶梯： 将大目标分解为小步骤，让学生在“跳一跳，够得着”的过程中不断获得成功体验。
- 激励是动力： 精神激励和物质奖励相结合，且奖励要个性化、及时化。
- 合力是保障： 积极有效的家校沟通，为学生的转变提供了强大的外部支持系统。
存在的问题与不足：
- [进步不稳定,遇到挫折时容易反复，情绪管理能力仍需加强，]
- [学习基础实在太差,短期内难以跟上大部队，需要更长期的、个性化的学业支持，]
- [家庭环境的影响依然存在,父母的配合时好时坏，缺乏
（图片来源网络，侵删）
