课内外辅导记录模板
核心原则：
- 目标导向： 每次辅导都应有明确的目标。
- 过程清晰： 详细记录辅导内容、方法和学生的反应。
- 结果量化： 通过数据（如分数、用时、正确率）和质性描述来评估效果。
- 持续追踪： 建立档案，便于长期分析和调整策略。
第一部分：基础信息
| 辅导对象 (学生姓名) | 辅导日期 | 年 月 日 | |
|---|---|---|---|
| 辅导科目 | 辅导时长 | 分钟 | |
| 辅导教师 | 辅导地点 | (线上/线下/教室) | |
| 本次辅导核心目标 | (用1-2句话清晰说明本次辅导要解决的关键问题或达成的具体目标) | ||
| 上次辅导遗留问题/本次诊断 | (简要说明上次辅导后学生的掌握情况，以及本次开始前对学生当前状态的初步判断) |
第二部分：辅导过程详录
| 时间段 | 辅导环节/内容 | 辅导方法与策略 | 学生表现与反应 |
|---|---|---|---|
| (0-15分钟) | 知识点回顾与诊断 | - 提问上节课核心概念。 - 通过1-2道典型例题检验掌握程度。 |
- 学生能复述概念，但应用不熟练。 - 在例题中，对“XX公式的使用条件”混淆，错误率约50%。 |
| (15-40分钟) | 重点难点突破 | - 讲解： 针对混淆点，用思维导图梳理知识点关联。 - 示范： 详细讲解一道典型例题的解题步骤，强调关键点。 - 互动： 引导学生说出解题思路，及时纠正偏差。 |
- 学生表示“听懂了”，眼神专注。 - 在引导下，能说出正确的第一步，但对中间步骤的推导仍有犹豫。 |
| (40-65分钟) | 巩固练习与反馈 | - 练习： 布置2-3道同类型、不同梯度的练习题。 - 巡视指导： 观察学生独立完成情况，对卡壳点进行点拨，而非直接给答案。 - 订正与总结： 共同核对答案，分析错误原因，提炼解题技巧。 |
- 学生独立完成第一题，第二题遇到困难，经点拨后完成。 - 主要错误在于计算粗心和审题不清，能总结出“先看问题，再找关键信息”的技巧。 |
| (65-75分钟) | 作业布置与总结 | - 布置作业： 明确本次作业内容、要求和完成时间。 - 快速回顾本次辅导的核心内容，表扬学生的进步，指出需持续关注的问题。 - 答疑： 询问学生是否还有其他疑问。 |
- 学生记录了作业要求，表示“明白了”。 - 对下次辅导表现出期待，询问了关于“XX知识点”的延伸问题。 |
第三部分：效果评估与反思
| 本次辅导目标达成情况 | (对照开头的“核心目标”，评估完成度，可用“完全达成”、“基本达成”、“部分达成”描述，并说明理由) |
|---|---|
| 学生主要进步 | (具体描述学生本次辅导后的积极变化，如：对某个概念的理解加深了、解题速度提高了、学习自信心增强了等) |
| 存在的主要问题 | (记录学生仍存在的困难、薄弱环节或不良学习习惯) |
| 教师自我反思 | (从教师角度反思本次辅导的得失，如：方法是否有效？时间分配是否合理？对学生的预判是否准确？) |
| 下一步辅导计划 | (基于本次情况，明确下次辅导的重点、方向和准备采取的新策略) |
如何使用这份模板（填写说明）
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课前准备：
（图片来源网络，侵删）- 在“本次辅导核心目标”栏，明确本次要解决什么。“掌握二次函数顶点式的求法并能解决实际问题”或“纠正英语时态混淆，特别是现在完成时和一般过去时”。
- 在“上次辅导遗留问题”栏，快速回顾上次的记录，让辅导有连续性。
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课中记录：
- 不必逐字逐句,但要抓住关键环节，记录下你用了什么方法（是讲解、讨论、还是让学生自己动手），以及学生的真实反应（是困惑、恍然大悟、还是走神）。
- “学生表现与反应”是记录的重点，它反映了辅导的实际效果。
-
课后总结：
- 效果评估要客观，不要只写“很好”，而要具体说明好在哪里。
- 自我反思是提升教学水平的关键，诚实地分析自己的不足，今天例题难度跨度太大，导致学生后半段跟不上”。
- 下一步计划是连接本次与下次辅导的桥梁，确保辅导系统性和有效性。
填写范例
辅导对象： 小明 辅导科目： 初二数学 辅导日期： 2025年10月26日 辅导教师： 李老师 辅导时长： 60分钟
本次辅导核心目标：
（图片来源网络，侵删）
- 理解并掌握“一元二次方程根的判别式”的应用。
- 能根据判别式的值判断方程根的情况,并解决相关简单问题。
上次辅导遗留问题/本次诊断： 上次学习了求根公式，但应用不熟练，计算容易出错，本次通过提问发现，学生对“判别式”的概念模糊，不知道其作用。
辅导过程详录：
| 时间段 | 辅导环节/内容 | 辅导方法与策略 | 学生表现与反应 |
|---|---|---|---|
| 0-15分钟 | 知识点回顾与诊断 | - 提问“一元二次方程的求根公式是什么？” - 给出 x² - 5x + 6 = 0，让学生求解。 |
- 学生能背出公式，但计算时 b² 算成 5²=25，忘记是 (-5)²。- 解出答案正确，但过程不严谨。 |
| 15-35分钟 | 重点难点突破 | - 讲解： 用几何画板动态展示 b²-4ac 的值与抛物线与x轴交点个数的关系，建立直观理解。- 定义： 明确 Δ = b²-4ac 为“判别式”，并总结 Δ>0, Δ=0, Δ<0 三种情况与根的关系。 |
- 学生对动态演示很感兴趣，表示“原来是这样，比课本上的图清楚多了”。 - 能复述三种情况，但提问“当Δ=0时，方程有几个根？”时，回答“一个”，需要纠正为“两个相等的实数根”。 |
| 35-55分钟 | 巩固练习与反馈 | - 练习： 给出三个方程，分别判断其根的情况。 - 巡视指导： 观察学生计算Δ的过程，重点提醒符号问题。 - 订正： 共同核对，强调“先算Δ，再判断”的步骤。 |
- 学生能独立完成计算，但第一个方程 2x² + 3x + 1 = 0 的Δ算错了，经提醒后纠正。- 对“无实数根”的概念理解到位，能用自己的话解释“方程在实数范围内无解”。 |
| 55-60分钟 | 作业布置与总结 | - 作业： 练习册P25，第5、6、7题（均为判断根的情况）。 - 再次强调判别式是判断根的“试金石”，并表扬小明今天听课很专注。 |
- 学生记下作业，表示“这次听懂了，感觉没那么难了”。 |
效果评估与反思：
| 本次辅导目标达成情况 | 基本达成。 学生理解了判别式的概念及其与根的关系，并能进行简单应用，但在计算的准确性上仍需加强，特别是符号问题。 |
|---|---|
| 学生主要进步 | 从“不理解”到“能理解并复述”判别式的概念。 学习兴趣有所提升，从之前的畏难情绪转为愿意尝试。 |
| 存在的主要问题 | 计算基本功不扎实，涉及负数 |
（图片来源网络，侵删）
