小学团体辅导记录-励学益研网

第一部分：小学团体辅导记录模板

这份模板涵盖了团体辅导的完整流程，从准备到结束,再到后续的跟进。

团体基本信息

项目
团体名称	（“阳光伙伴”人际交往小组、“情绪小管家”情绪管理小组）
团体主题	（提升人际交往能力、学习情绪调节策略、增强自信心）
辅导教师
辅导时间	年月日时分至时分
辅导地点	（心理辅导室、三年级（1）班教室）
团体成员	（列出所有参与学生的姓名，可标注学号）
团体阶段	（初创期/工作期/结束期）

本次辅导目标

（本次活动希望达成的具体、可观察、可衡量的目标）

（图片来源网络，侵删）

认知目标： 成员能够认识并说出至少3种基本情绪（如喜、怒、哀、怕）。
技能目标： 成员学习并尝试使用至少一种简单的情绪调节方法（如深呼吸、暂时离开）。
情感目标： 成员在团体中感受到被接纳和尊重,愿意分享自己的感受。

辅导准备

类别
物资准备	（白板、彩色马克笔、A4纸、彩笔、情绪卡片、音乐播放器、小礼物、团体契约海报等）
环境准备	（桌椅围成圆形，营造安全、温馨的氛围；准备好背景音乐等）
成员准备	（提前通知学生本次主题，鼓励他们带着思考和问题来）

辅导过程记录

（此部分是记录的核心，建议按时间顺序或活动环节详细记录）

环节	时间	活动名称/内容	教师引导语/行动	成员反应与表现	观察与分析
暖场与导入	5分钟	“情绪天气预报”	“同学们，大家好！今天我们来玩一个‘情绪天气预报’的游戏，如果用天气来形容你今天的心情，你会是什么天气呢？为什么？”	- 小明举手说：“我是晴天，因为今天数学考了100分！” - 小红小声说：“我是阴天，因为我早上和妈妈吵架了。” - 小东低头不语。	大部分成员能积极参与，愿意分享正面情绪，小红能表达负面情绪，值得肯定，小东比较内向，可能需要更多关注和鼓励。
主题活动	15分钟	“情绪红绿灯”	展示“红、黄、绿”三张卡片，分别代表“生气/难过”、“有点担心”、“平静/开心”。分享一个情景（如：同学不小心把你的文具盒弄掉了），问成员“这时你的心情是什么天气？应该亮起哪个灯？” 小组讨论：“当红灯亮起时，我们可以怎么做？”	- 大部分成员能正确匹配情绪和颜色。 - 在讨论环节，小组内气氛热烈，有同学说：“可以数到10。”有同学说：“可以告诉老师。” - 小东在小组长的鼓励下，小声说：“可以自己待一会儿。”	成员对基本情绪的识别能力较好，在解决问题时，能想到一些策略，但可能不够具体，小东在同伴支持下开始参与，是一个进步。
分享与巩固	10分钟	“我的情绪工具箱”	“刚才我们讨论了很多好方法，请大家拿出纸和笔，为自己的‘情绪工具箱’画上或写下你觉得最有效的三个方法。”	- 成员们认真绘画和书写。 - 小明画了一个深呼吸的示意图。 - 小红写下了“告诉好朋友”。 - 小东画了一个小房子，旁边写着“去安静的地方”。	成员将抽象的策略具象化，有助于记忆和应用，小东的表达方式很有创意，说明他内化了方法。
总结与预告	5分钟	“今日收获”与告别	“今天我们认识了情绪朋友，还学会了如何和它们相处，谁愿意分享一下今天的最大收获？” “我们下次活动将学习如何更好地和同学沟通，大家期待吗？”	- 多位成员举手分享收获。 - 小东也举手说：“我学会了不开心的时候可以画图。” - 全体成员齐声说：“期待！”	本次辅导目标基本达成，成员的参与度和分享意愿很高，特别是小东的突破令人欣喜，为下次活动奠定了良好基础。

本次辅导效果评估

（从整体和个体两个维度进行评估）

整体效果：
- 优点： 气氛活跃，目标明确，活动设计层层递进,大部分成员能积极参与并有所收获。
- 不足： 在小组讨论时，个别活跃成员发言较多，需要更好地引导内向成员参与，时间控制上,分享环节略显仓促。
个体观察：
- 小明： 积极性高，乐于分享，能将所学与自身经验结合，是团体中的“带动者”。
- 小红： 情感表达真实，能将负面情绪带入团体，并在活动中获得积极策略,情绪有所缓和。
- 小东： 从最初的沉默寡言到最后的主动分享，进步显著，对非语言表达（绘画）的接受度很高,需要持续鼓励和肯定。

反思与改进

活动设计： “情绪红绿灯”游戏效果好，未来可考虑加入角色扮演,让成员在模拟情境中更直观地练习应对策略。
团体动力： 下次活动需制定更明确的“发言规则”（如“一人说完，另一人再说”）,确保每位成员都有表达机会。
个体关注： 对于小东这类内向成员，可在活动前后进行简短的个别交流,给予更多支持。

后续跟进计划

短期： 在下周的日常观察中，留意小明、小红、小东等成员在真实情境中是否运用了所学方法,并及时给予口头表扬。
中期： 在下次团体辅导开始时，用一个简短的“回顾”环节,巩固本次所学。
长期： 将本次团体辅导的成果与班主任、家长进行适当沟通（注意保护学生隐私），争取家校合作,共同促进学生成长。

第二部分：完整案例示例

团体名称： “阳光伙伴”人际交往小组 团体主题： 学习如何与同学友好相处，解决小矛盾 辅导教师： 王老师 辅导时间： 2025年10月26日上午10:00-10:40 辅导地点： 学校心理辅导室 团体成员： 三年级（2）班小明、小红、小东、小丽、小刚（共5人） 团体阶段： 工作期

本次辅导目标：

（图片来源网络，侵删）

成员能够认识到“嘲笑”和“友好玩笑”的区别。
成员学习并练习用“我信息”表达自己的感受,代替指责和攻击。
成员在模拟冲突中,尝试使用道歉和原谅的技巧。

辅导过程记录：

环节	时间	活动名称/内容	教师引导语/行动	成员反应与表现	观察与分析
暖场与导入	5分钟	“友谊传递”	“大家围成一个圈，我们先来玩个‘友谊传递’的游戏，请你对左边的小伙伴说一句赞美的话，然后传递下去。”	- 成员们有些害羞，但在王老师的鼓励下开始行动。 - 小明对小红说：“小红，你画画很好看。”小红笑了。 - 小东对小刚说：“小刚，你跑步很快。”小刚有点不好意思。	暖场活动有效打破了僵局，成员之间的氛围变得融洽，赞美能带来积极的情绪反馈，为后续讨论冲突问题做了铺垫。
主题活动	20分钟	“情景辨辨辨”	呈现两个情景卡片： A. 小刚说：“小东，你新买的书包真丑，像个大黑锅。” B. 小明笑着说：“小东，你这个书包真特别，像个奥特曼的铠甲！” 提问：“A和B有什么不同？你的感受会一样吗？”<br